Developmental Stage in Chinese Essay

4094 WordsMay 7, 201317 Pages
第一章 1、發展的意義P.4-P.5 ● 葛塞爾(Gesell,1952)認為發展是一種有順序的、前後連貫方式漸進的改變。P.4 ● 郝洛克(Hurlock, 1968)認為發展是一種過程,在這個過程,內在的生狀況發生改變,心理狀況也受到刺激而產生共鳴,使個體能夠應付未來新環境的刺激。P.4 ● Anderson(1960)亦強調:發展不僅是個體大小或比例的改變,也不只是身高的增加,或能力的增強,發展是統合個體許多構造與功能的複雜過程。P.4 ● 朱智賢(1989)認為發展系一種持續的系列變化,尤指有機體在整個生命期的持續變化,這種變化既可是由於遺傳因素,也可局限於出生到青春期這一段時間。P.4 ● 張春興(1991)將發展分為廣義與狹義。P.5~6 廣義:係指出生到死亡的這段期間,在個體遺傳的限度內,其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程; 狹義:由出生到青年期(或到成年期)的一段時間。 *綜合各家,發展的意義可歸納為:P.5 (1).發展的起點為個體受孕開始,而(狹義)的終點到青年期為止;(廣義)的終點則是到死亡為止。 (2).發展為個體的改變,其改變程是有順序的、前後連貫的、漸進的、持續的。 (3).發展的內容應抱含生理和心理的改變。 (4).發展的改變與遺傳、環境、學習、成熟有關。 (5).發展不單是量的變化,也是質的變化。 (6).發展的方向是由簡單到複雜,由分化到統整。 2、兒童的分期P.5-P.7 ◎ 張春興建(1992)在<現代心理學>一書中,將兒童期分為: (1). 產前期:從受孕到出生 (2).嬰兒期:指出生到兩歲 (3).前兒童期:2~6歲 (4).後兒童期:6~13歲 ◎ 艾力克遜(Erikson, 1963)的心理社會性階將兒童分為四期: (1). 嬰兒期:指出生到1歲 (2).學步期:指2~3歲 (3).幼兒期:指3~6歲 (4).兒童期:指6~12歲 ◎Newman and Newman 依據艾力克遜的心理社會發展論將兒童期分為: (1). 胚胎期:自受精到誕生 (2). 嬰兒期:從出生到兩歲 (3). 學步期:指2~4歲 (4). 幼兒期:指4~6歲 (5). 學齡兒童期:指6~12歲 ◎青少年之發展特殊性可分為: (1).青少年前期:10~18歲 (2).青少年後期:18~24歲止 ◎兒童期分期: (1).胚胎期:又可稱產前期,自受精到出生前為止,約266天,此發展階段可以分為三個三月期之分期,又可稱受精卵期,胚胎期及胎兒期,以優生保健最為重要。 (2).嬰兒期:自出生至兩週為新生兒,2週~2歲為嬰兒期,是發展快及最重要的發展階段,生命中第一年,體重可成長至出生時的3倍。2歲時,運動、語言、概念形成的基礎已具備。此時期的發展與保育、營養衛生保健、疾病預及給予依戀及信任是必需的。 (3).學步期:又稱嬰幼兒期。2歲~4歲左右。此階段發展與保育,預防意外產生、營養衛生保健、親情與教育的提供是必需的。 (4).幼兒期:從4~6歲,此階段的幼兒已受到複雜社會所影響。台灣4~5歲左右托育率約有80%;5~6歲的幼兒則有96%在托育機構。此期的發展與保育在安全、營養、衛生及生活自理能的培養是相當重要。 (5).兒童期:從6~12歲,又稱學齡兒童期或兒童後期。此時期對日後適應社會的能力培養相當重要。 而此時的發展與保育的需要上,教育及培養技能是最為優先要務。 (6).青少年前期:從生理的突然衝刺到生殖系統成熟。出現第二性徵,歷經思春期的變化,約10~18歲。 此階段的發展與保育注重,性教育及獨立生活的培養及在同儕互動中產生正向之自我評價。 3、成熟理論P.11-P.12 主張人類之發展過程主要是由遺傳所決定。人類之行為主要受內在機制,以有系統之方式,且不受環境影響的悄況下指導著發展的進行,進而影響個體組織的改變※兒童發展之父:George Stanley Hall(亦是心理學之父)<1844~1924>論點:P.12 (1).兒童行為主要正受其基因組合之影響 (2).深信人類每一個體所經歷的發展過程卻類似於個體發展的順序,即是「個重複種族演化的過程」(研究反映於達爾文的進化論觀點) (3).兒童行為從進化的原始層面脫離出來,透過成熟,帶來兒童的行為及自然的活動。 ▲ Arnold Gesell

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