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1. Einleitung
In der vorliegenden Arbeit werden verschiedene Arten von Lernumgebungen, ihre theoretische Fundierung sowie ihre praktische Anwendung im Unterricht dargestellt. Schwerpunktmäßig werden hierbei problemorientierte Ansätze diskutiert, die ihren Ursprung in der konstruktivistischen Perspektive haben.
Nach einer kurzen Klärung des Begriffs „Lernumgebung“ unter verschiedenen Gesichtspunkten wird die konstruktivistische Perspektive, die den Schwerpunkt dieser Arbeit bildet, dargestellt. Aufgrund ihrer Vielschichtigkeit wird auf ausführliche theoretische Ausführungen verzichtet, es wird jedoch ein kurzer Überblick über den Begriff sowie seine drei in der Literatur dargestellten Varianten, den Konstruktivismus als Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie, den „Neuen“ Konstruktivismus und die konstruktivistischen Ansätze in der Instruktionspsychologie und empirischen Pädagogik, gegeben. Im Instruktionspsychologischen Abschnitt werden die drei wesentlichen konstruktivistischen Ansätze, Anchored Instruction-Ansatz, Cognitive Flexibility-Ansatz sowie Cognitive Apprenticeship-Ansatz vorgestellt. Als verwandte Konzepte finden auch die Konzepte zum situierten Lernen und zum entdeckenden Lernen exemplarisch Eingang. Zusammenfassend werden die allgemeinen Leitlinien, die all diesen Ansätzen gemein sind, sowie Probleme der dargestellten Ansätze aufgegriffen.
2. Begriffsklärung
Lernumgebung
Die im Plenum erarbeitete Begriffsdefinition zeigte, dass unter diesem Begriff faktisch drei Untergebiete subsumiert werden. Zum einen wurden hier die tatsächlichen Lernplätze, also der Schreibtisch, der Ort, an dem sich dieser befindet, die direkte Umgebung, etc. gefasst. Als zweiter Bereich wurden Lernmaterialien aufgezählt. Das dritte Untergebiet umfasste dann einen weniger praktisch orientierten Bereich. Hier wurden Art der Wissensvermittlung, Zeitmanagement, psychische Bedingungen u.a. aufgezählt. Es ist festzuhalten, dass der hier verwendete...